Debates sociopolíticos sobre la formación y el trabajo docente

Las reformas educativas en nuestro país, las recomendaciones de organismos internacionales y las definiciones de los sindicatos docentes destacan, desde distintas concepciones y posicionamientos, la centralidad de la formación y el trabajo docente en las agendas de políticas públicas. Sin embargo, las consignas que hegemonizan el discurso público distorsionan el diagnóstico, responsabilizando a la “capacitación” docente por la pérdida de “calidad” de la educación, obturando así el necesario ejercicio de repensar críticamente el trabajo educativo y la formación de dichos/as trabajadores/as.

Los artículos que componen esta publicación abordan viejos y nuevos paradigmas sobre la formación docente y sobre las condiciones para su imprescindible articulación con el modo en que se desarrolla el trabajo educativo. Tienen por objetivo abrir una conversación con quienes se interesen por estos temas proponiendo un diálogo en el que intentaremos despegarnos de perspectivas dogmáticas o romantizadas.

Los textos recorren distintas dimensiones del trabajo docente: su carácter colectivo, su complejidad e identidad, los modos de organización laboral, las políticas que lo regulan y los desafíos que enfrenta, considerando también su reconfiguración en contextos que impiden el desarrollo de la organización escolar tradicional. Al mismo tiempo debaten sobre el sentido y las formas en que se desarrolla la formación docente, inscribiéndola en contextos históricos y recuperando sucesos claves en las políticas del sistema formador tras la sanción de la Ley de Educación Nacional.

Esperamos que constituya un aporte al debate pedagógico, que problematice viejos diagnósticos y construya nuevas preguntas y posiciones frente a los recientes desafíos que enfrentan las políticas sobre el trabajo y la formación de las y los docentes tras avalanchas neoliberales y pandemias recientes.